一套框架，贯穿每个项目。
学习者在中心，四条学习主线围绕着他们，四条教学原则把整体稳住。
四条主线
- 探究与规划把兴趣聚焦成一个具体的问题，并规划工作。
- 研究与评估核查资料来源，包括AI的输出，依据证据做选择。
- 创作与表达借助AI做出并测试作品，并清楚地讲明白。
- 协作与反思利用老师和同伴的批评意见修改作品。
每次检查进度都会问的问题你是怎么验证的？
我们特意说学习者：同一套框架贯穿我们的学生项目、教师培训，以及面向学校管理者和家长的活动。 以项目式学习为基础，参考 PBLWorks 的 Gold Standard PBL。AI可以辅助反馈，但不能取代它。
五天，走完四条主线。
一个为期五天的学生实战周，2026年夏天在北京顺义国际学校开展。深色色块表示该主线在哪一天得到练习。
| 主线 | 第1天选定问题 | 第2天公开上线 | 第3天推倒重来 | 第4天打磨与定价 | 第5天路演日 | 证据 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 01探究与规划把兴趣聚焦成一个具体的问题第1天 | 第1天选题，定计划 | 证据一份计划和第一个原型 | ||||
| 02研究与评估核查资料来源，包括AI的输出第1至3天 | 第1天进行中第2天拿给真正的用户试用第3天进行中 | 证据依据用户真实行为做出的选择 | ||||
| 03创作与表达借助AI做出并测试产品第2至4天 | 第2天上线第3天进行中第4天定价 | 证据一个公开网址上可用的产品 | ||||
| 04协作与反思利用批评意见修改作品第3至5天 | 第3天重做第4天进行中第5天答辩 | 证据重做后的产品，以及面向评委的路演 | ||||
没有练习卷，也没有小测验。作品本身就是证据。了解为期五天的创业与AI集训营 →
在任何项目上，都能评估的学习成果。
每位学习者的成果目标相同，深度从初中到成人逐步加深。
探究与规划
- 把宽泛的兴趣转化为一个聚焦、可研究的问题。
- 为项目设定里程碑，并根据进展调整计划。
研究与评估
- 查找、评估并注明资料来源，包括核查AI输出的准确性。
- 依据标准比较不同方案，并说明选择的理由。
- 解释AI工具如何运作、在哪里会出错，以及它带来的偏见和隐私问题。
创作与表达
- 做出并测试一个产品、原型或解决方案，决定哪些步骤交给AI，并说明自己如何使用了AI。
- 组织论点，用自己的话清楚地写出来。
- 面向真实的受众展示，并在提问中为自己的思路辩护。
协作与反思
- 在团队中分工合作，为共同的作品出力。
- 给出并利用老师和同伴的批评意见来修改作品。
- 反思自己的过程，以及下次会怎样做得不同。
我们评估的，是作品背后的思考。
评估过程，而不只是结果：学习者如何选择、如何验证、如何把工作做完。
评估标准示例 · 研究与评估
评估资料来源，包括AI的输出
- 起步照单全收资料和AI的输出；注明来源不一致。
- 发展会用第二个来源核对部分说法；大多数来源有注明。
- 熟练用可靠来源核实关键说法，包括AI的输出；说明自己如何使用AI。
- 拓展能解释不同来源为何说法不一，纠正AI的错误，并判断该相信哪些证据。
2026年夏天用于北京顺义国际学校 ISB AI Founders Program 的学生。与学校合作时，评估标准留给学校团队。
我们收集的证据
- 过程日志
- 各版草稿
- 答辩录像
三个问题，就是最好的指导
- 主动性
为什么选这个问题？
- 审美
你怎么知道它好？
- 匠心
怎样才能让别人信得过它？
我们为什么这样教
框架背后的能力与原则。
教学理念页说明了为什么主动性、审美与匠心排在最前，每个课堂都遵循的教学原则，以及这套框架如何用于学生、老师、学校和家庭。
- 三种能力
- 我们怎样教
- 分工
- 面向对象
评委在打分前逐一试用产品，北京，2026年